提高搬屋英語能力 @ peterchann222的部落格

提高英語頻搬屋道說話不超過兩個能力：課外環保頻道課堂語言教學和。實踐證明：通過課外渠道獲取口語能力比課堂環境變得更強大。如果我們能創造一個良好的幼兒園課外語言環境，勢必會大大提高幼兒的口語表達能力。目前，我國大多數幼兒園英語沒有自然環境，就必須在一定時間內創建一個模擬課外的英語語言環境，提高孩子的口語能力，其中包括物理環境和人際環境中的兩種方式。

一，創設英語物理環境，提高口語能力

英語物理環境，是指在一定的時間環境的佈局（包括放置在牆面裝飾物品等），每個活動區，創建物理環境應該是兼顧教育和藝術的原則，採取一切空間和時間幼兒教育環境，看作是孩子們積極參與課堂口語表達。物理環境和需要靈活的創建，應與目前的英語學習內容聯繫起來。這樣的孩子都喜歡到每個活動區的日常活動。教師要注意豐富的自然區域，藝術和區域區的其他活動。例如，在學習“車”一課，老師可以放置在汽車（汽車），自行車（自行車）總線（BUS）......和實物對藝術感興趣的地區等知名孩子，讓物理對象的這個多彩的，直觀的現實打動大腦年幼的孩子，激發孩子的口腔性交的願望。孩子們可以發揮自己的是五個人一起玩，喜歡什麼樣的車，他們採取了什麼樣的車，使他們獲得心理上的滿足，誘發和調動孩子主動說了，搶著說，更廣泛的積極性。讓孩子們玩一說也讓孩子們七嘴八舌後說，我的車是紅色的。（我的車是紅色的），我的車是藍色的。（我的車是藍色的）。我喜歡綠色的自行車。（我喜歡這個車的綠色自行車），我去學校的車程。（我坐汽車去學校）......可以說是嘗試說，

比方說，與孩子們良好的發揮幫助，他說，在口語中的錯誤，我總是寬容的態度，只要他們不影響英語溝通的表達，我也不會立即糾正他們的語言錯誤，使英語孩子們的興趣參加活動不會受到影響，我並沒有急於收拾這些玩具車，在藝術區，並持續了一個星期，我發現很多孩子從家裡他的玩具車帶來的，他們交換了發揮，而打他的嘴，提供了廣泛的揚聲器音量更多的機會顯著提高孩子的口語能力。在另一個例子中，理解賽季的教訓，教師在牆上標有春，夏，秋，冬四季，如不同意見的地圖，在這樣的環境下，孩子們覺得為寺院和信息，孩子們思維活躍，樓道知識頓時沸騰起來，孩子們高興地把口腔運動，我喜歡夏天（我愛夏天），我喜歡冬天（我愛冬天），然後我引導孩子打扮的季節，讓孩子有一個代表動物，花卉照片張貼到適當的季節圖表，眼睛，耳朵，手腦並用的同時，並與所有的感官，收到了良好效果。一邊說一邊貼一邊想著，一個非常友好的氣氛濃重，在這些交流的孩子逐漸在口頭表達增加。

其次，創設英語的人際環境，提高口語能力

英語的人際環境，主要是指人的元素，在一定時間內，老師在組織和日常生活的孩子，老師和孩子們的活動，以充分利用對話的英語，為孩子多接觸，有機會模仿英語，為孩子們起到潛移默化的作用。

1.在當天的例行活動的各個方面，拓寬口語培訓的廣度。

在英語課上孩子們的語言能力絕不是單獨開發的，幼兒園的老師幼兒園幾乎從視線中，一天老師在傳統分不開的，完全合格的教師提供一定的語言環境，英語，組織日常活動。在幼兒園一日生活的各個方面的兒童（入場的問候，排隊，洗手，睡覺，吃飯等），教師可以組織英語。每天早上，我做一個小的孩子在門口，當一名外交官，招呼孩子，你怎麼樣？（你好嗎？我很好。（我很好），我可以進來嗎？我能進來嗎？請進來。（特邀）請坐。（坐下）謝謝。（謝謝）在年幼的孩子吃水果時，年幼的孩子拿著各種水果的手，我抓住這個教育機會，請您介紹一下自己的名兒吃水果的英語。顏色，形狀等，孩子們邊吃邊說，這對於任何年輕的孩子們很開心，很輕鬆，很不錯。此外，孩子們去洗手間，你可以用英語表達，我可以去偷看？

如果有的孩子忘了，你可以激勵他們，因為他們有生理需求，因此沒有收到憤不啟，悱不發的結果。組織非正式形式的英語日常活動，沒有採取正式的時間用於口頭和年幼的孩子是很自然的，無意識的，微妙的採集過程。由於全天的孩子，也有隨機性的特點的生活這樣的活動，我結合兒童特點的生活，融入生活50的語言，如跟我（跟我），沉默please.Yes ，夫人。（請安靜，安靜），很高興見到你。（很高興見到你），等等，使口語更加生活化，教師和學生學習英語說英語已經成為我的花園景觀獨特的語言。

2.環境在遊戲的創作，加強口語訓練力度。

遊戲是幼兒的基本活動，在遊戲中孩子們可以自由使用在各地的孩子們不同的方式和交流，促進語言能力的發展。教師組織遊戲活動，各種對話，安排的作用，盡可能地用英語和積極引導兒童口語交流，激發他們參加英語活動和運用英語交際的動機，我在做遊戲“猜猜我是誰。”當我給孩子穿不同的小動物頭飾，當一些小雞，有的時候小鴨，發現孩子站在中間用低沉的眼睛，在圈子裡轉，而他拉到一邊，周圍的人說：貓，狗的刺猬，你猜我是誰？蒙上眼睛的孩子感動了，據猜測他是誰的聲音或其他特徵。在年幼的孩子，玩的時候大力，老師用英文立即教練怎麼說，然後教師拋開頭飾雞叫，一邊詢問請，猜測，我是誰？這一次，所有的孩子都盯著，傾耳聆聽，那麼請繼續模仿兒童，遊戲幾分鐘後,,重複進行，直到所有的孩子都練過，猜猜我是誰？（猜猜我是誰），這時候，老師鼓勵孩子互換角色，因為角色發生了變化，語言變化的行為，實際上我是一個duck.Iam一隻兔子。從而加強口語訓練密度。因此，讓孩子參加感興趣的遊戲是特別高，參與的過程在輕鬆的氛圍和學習新的句子和單詞留下了深刻的印象。在遊戲中孩子體驗到成功的喜悅，這樣的快感，使英語兒童產生無盡的渴望改善，甚至更加有利於孩子的口語能力。

3.環境在戶外活動的創建，使口語訓練更多的交流。
客觀的孩子學習英語是為了更好地使用之間真正的交流語言。在與大自然接觸的戶外活動，戶外活動，讓孩子們和老師進入實際背景，這裡的孩子們自由提問，討論，不斷實踐的溝通能力，有利於幼兒的口語表達效果。在市舉行的世界海洋國際博覽會，我組織幼兒中心參觀博物館大廳裡，認識了很多外國朋友，我鼓勵孩子們打招呼用英語和外國朋友，孩子們熱情地揮舞著雙手您好！嗨1你是哪裡人？你叫什麼？ “對於孩子的問題，老外都非常熱情地回答，並經常稱讚豎起大拇指，非常好！因此，教師應被視為自然是一個活教材，為幼兒的課堂教學，充分利用周圍的環境，使更多的交際口語的。

綜上所述，幼兒園從各種角度年幼的孩子創造一個良好的課外語言環境，提高孩子的口語能力，讓每個幼兒自我感覺良好的口語表達，可以主動使用英語。